Atividades de Consciência Fonológica

Rudahyra Osswald

Fonoaudióloga Educacional 

Formação:

Mestranda no Programa de Pós-Graduação Mestrado em Educação, pela Universidade Estadual do Centro-Oeste/UNICENTRO.

Pós graduada em Atendimento Educacional Especializado - AEE pela Universidade Estadual de Góias/UEG

Pós graduada em Motricidade Orofacial pelo CEFAC

Graduada em Fonoaudiologia pela Universidade Estadual do Centro-Oste/UNICENTRO 

Consciência Fonológica

Atividades que estimulam as habilidades de consciência fonológica durante a educação infantil:

1. No momento da chamada, chamar e escrever o nome do aluno no quadro, por ex: “Rafael, termina em “el”, estimular as crianças a repetirem a silaba “el” e verificar a existência de mais alunos presentes com o nome com esta terminação, como: Daniel, Gabriel, etc. Fazer isso com todos os nomes da chamada, usando também a sílaba inicial do nome e nomes que rimam.2. Trabalhando a Janelinha do tempo, dialogando com os alunos, como por exemplo: Esta um dia chuvoso, questionar os alunos sobre o som da chuva, como: Chuá chuá. Escrever no quadro a palavra Chuá, que refere-se a representação do som repetido pelas crianças. Outro ex: o som do trovão: Trooom! Aproveita-se pra trabalhar o som “tr” o qual as crianças possuem dificuldades pra pronunciar, assim, busca-se outras palavras com “tr” como trator, estrada, trovão, trabalho. Estimular as crianças a repetir cada palavra e fazer exercícios orais “trrrrr” mostrando a localização da língua durante esta pronúncia.

3. Aproveitando um momento de descontração dos alunos, pode-se fazer o som de “silêncio!” como chiiiuuuu... Neste momento estimula-se a criança a repetir este som em diversas palavras como chuveiro, chave, chocolate, etc. Aproveita-se pra trabalhar sílabas que as crianças possuem dificuldades de pronunciar como com as letras “rr””ss”e troca de letras como “d”no lugar do “g”, "i" no lugar do "l", "x" no lugar do "s", entre outras. Uma boa forma de se trabalhar estas letras é com músicas buscando estimular os alunos a repetir palavras que pronunciam incorretamente e demonstrando a forma certa através da música.

4. Objetivo ampliar o vocabulário

•Conhecer o nome de diferentes objetos do entorno.

•Recursos; uma cesta de vime, um tambor, uma almofada e brinquedos familiares ursinhos de pelúcia, pato de borracha, carrinho etc.)

•Descrição;. Peça as crianças que se sentem no chão, formando um circulo.

•Coloque a cesta vazia no centro do circulo e ponha os brinquedos em diferentes locais da sala.

•Convide uma criança de cada vez a procurar o brinquedo nomeado na canção e colocá-lo dentro da cesta. Enquanto a criança procura a brinquedo, cante e toque o tambor, acompanhado do canto e das palmas das demais crianças que permanecem no circulo

No tambor, no tambor,

No tambor da alegria

Quero que você me leve

Ao tambor da alegria (repetir tudo)

Maria, oh Maria ( José, Pedro,Lúcia)

Maria amiga minha,

Quero que você ponha

O ursinho (pato, carrinho) na cestinha.

Esta atividade pode ser feita todos os dias com os objetos diferentes para ampliar vocabulário; utensílios de cozinha, ferramentas infantis, objetos de higiene pessoal, materiais escolares etc.

5. Expressar palavras completas: MEU CORPO

Objetivo especifico: Conhecer e apontar as partes do corpo.

Recursos:Fita cassete ou CD com a canção.

Descrição:

*Forme uma ciranda com as crianças e convide-as a cantar A cabeça acima está.

*Cante a canção tocando em cada uma das partes do corpo mencionadas na letra.

*Repita a canção varias vezes, enfatizando os nomes de cada parte do corpo.

*Termine a canção e peça às crianças para tocarem as diferentes partes do corpo que você: Vamos tocar a cabeça.Vamos tocar o nariz, vamos tocar a orelha.

*Motive as crianças a darem elas mesmas as instruções para tocar diferentes partes do corpo.

A Cabeça Acima Está

A cabeça acima está

É usada para pensar

Olhos,boca e nariz

Para ver e respirar

Mais embaixo o coração

Que faz tum,tum,tum

O umbigo está mais embaixo

E por ultimo vêm os pés.

6. OBEJTIVOS

A) Levar a criança a perceber que as frases são formadas por palavras.

B) A criança deve completar a palavra que está faltando na frase.

Músicas folclóricas

Réu,réu

Vai pro céu

Vai buscar o meu chapéu!

Se for novo trá-lo cá.

Se for velho deixa-o lá!

Sugestões de atividade a partir das músicas

1. Decorar a música.

2. Falar as frases da música, destacando as palavras

CÉU-CHAPÉU-CÁ-LÁ

** Assim **

Réu,réu

Vai pro_____________ (a criança deve completar)

Vai buscar o meu________!

Se for novo trá-lo______.

Se for velho deixa-o____!

3. Bater palma concomitantemente para palavra cantada

7. RIMAS COM OS NOMES

O professor poderá registrar, em um cartaz, o texto abaixo e pedir aos alunos que o completem oralmente, com nomes de animais, objetos, frutas, brinquedos que rimam com os de pessoas. O professor deverá completar o texto escrevendo as palavras ditas pelas crianças.

Vou comprar um presentinho

Para meus bons amiguinhos.

O que será que vou dar?

Vocês vão adivinhar.

Para o Joaõzinho

Vou dar um.......................(carrinho)

Para o Mário

Eu dou um........................(canário)

Para o Renato

Um...................................(gato)

Para o Ricardinho

Vou dar um ......................(passarinho)

Para a Grasiela

Eu dou uma.......................((panela)

Para a Arlete

Um.....................................(chiclete)

Para o Gabriel

Vou dar um......................( pastel)

8. LOTERIA DAS PALAVRAS

Para essa atividade serão necessários vinte e quatro cartões de 6 x 6 centímetros, com as seguintes ilustrações:

Aranha – picanha

Leão – melão

Sol – caracol

Pipoca – minhoca

Borboleta – pirueta

Caminhão – violão

Gato – pato

Berço – terço

Campeão – sabão

Elefante – gigante

Amarelo – chinelo

Caminhonete – chiclete

*Descrição:

*Instrução: Vamos procurar qual é a palavra que tem o som parecido com .... leão?

Selecione o cartão do leão e deixe que procurem entre as figuras uma com som parecido com leão.

Espere que as crianças encontrem aquela com som parecido e pergunte: Em que são parecidas?

Construa outras perguntas a partir da respostas das crianças.

Coloque cada figura ao lado daquela que rima em seguida pronunciem cada uma com seu par.

9. JOGO COM RIMAS E TRAVA-LÍNGUAS

*Recursos: livros com trava-línguas e rimas, lápis de cores, cola e tesouras.

*Descrição: Selecione rimas e trava-línguas de diversos livros e com eles elabore seu próprio livro colocando ilustrações dos personagens. Escreva o texto abaixo das ilustrações. Repita em voz alta a s rimas ou trava-línguas. Faça-o várias vezes até que a criança se familiarize com as palavras. Pronuncie lentamente os sons e depois, pouco a pouco, vá aumentando a velocidade enfatizando os sons que se repetem. Após ter repetido várias vezes deixe a criança tentar. Você diz o primeiro verso e a ajuda a repeti-lo. Continue assim até que ela possa dizê-lo sem auxílio.

É importante que toda atividade seja divertida, e não se deve forçar a criança a repetir os versos, caso ela se negue, brinque você com as palavras e mostre as ilustrações.

10. Eu vou dizer três palavras, duas rimam e uma não. Qual não rima?

- CHUPETA / BIGODE / ROLETA

- LATA/DEDO/MEDO

11. O professor deve falar uma frase.

Depois a repete sem a última palavra. A criança deve dizer então a palavra que faltou. Por exemplo: Fui na casa da vovó comer macarrão. Fui na casa da vovó comer______.

Depois o professor transcreve esta frase e recorta – uma palavra em cada pedaço de cartolina. Com as crianças recria a sentença e fixa em local visível. Retira novamente a última palavra e refaz a pergunta.

12. Jogo do Descubra a Palavra.

*Objetivos: As crianças serão capazes de combinar e identificar uma palavra que foi desmembrada nos sons que a compõe.

*Materiais: Cartões com figuras de objetos facilmente reconhecíveis pelos alunos, como sino, ventilador, bandeira, cobra, árvore, livro, copo, relógio.

Atividade: Coloque um pequeno número de figuras diante da criança. Diga que você vai dizer uma palavra usando a 'fala da lesma', uma forma lenta de dizer as palavras, (p.ex: sssssiiiiinnnnnooooo). Deixe que a criança olhe as figuras e descubra a palavra que está sendo dita. É importante que a criança descubra a palavra por ela mesma, então todas devem ter a sua oportunidade de tentar.

13. RIMAS COM AS HORAS DO DIA

Desenvolvimento:

Diga o inicio de cada verso para que as crianças completem da maneira como escutarem ou inventem uma nova rima.

A galinha magricela.

Eu conheço uma galinha

A galinha da vizinha

Avezinha magricela e depenada

Quem tem pena da galinha

Avezinha depenada

A galinha magricela da vizinha?

Bota ovos pela sala

No banheiro e na cozinha

Ela bota, bota, bota

Sem parar

A galinha magricela

Bota ovos sem parar

A galinha magricela

É magrela de botar

A galinha magricela

E bota um e bota dois e bota três

A galinha magricela

Vira cambota e bota quatro de uma vez

A galinha magricela

E bota dez e bota cem e bota mil

A galinha magricela

Bota ôvo bota banca

De mais bela do Brasil

-----------------------------------------------------------------------------------

A Galinha Ruiva

(conto do folclore internacional)

Era uma vez uma galinha ruiva, que morava com seus pintinhos numa fazenda. Um dia, ela percebeu que o milho estava maduro, pronto pra colher e virar um bom alimento.

A galinha ruiva teve a idéia de fazer um delicioso bolo de milho. Todos iam gostar! Era muito trabalho: ela precisava de bastante milho para o bolo. Quem podia ajudar a colher a espiga de milho no pé? Quem podia ajudar a debulhar todo aquele milho? Quem podia ajudar a moer o milho para fazer a farinha de milho para o bolo? Pensando nisso que a galinha ruiva procurou seus amigos.

- Quem pode me ajudar a colher o milho para fazer um delicioso bolo? - perguntou a galinha.

- Eu não, disse o gato. Estou com muito sono.

- Eu não, disse o cachorro. Estou muito ocupado.

- Eu não, disse o porco. Acabei de almoçar.

- Eu não, disse a vaca. Está na hora de brincar lá fora.

Todo mundo disse não. Então, a galinha ruiva foi preparar tudo sozinha: colheu as espigas, debulhou o milho, moeu a farinha, preparou o bolo e colocou no forno.

Quando o bolo ficou pronto... Aquele cheirinho bom do bolo foi fazendo os amigos se chegarem. Todos ficaram com água na boca.

14. Rimas: pedir para criança escrever outra palavra que rime:gato-sapato

15. Consciencia das palavras: pedir q identifiquem os animais que estão na frase ex: O cachorro não gosta do gato.

16. Consciência silábica:perguntar para criança com que letra começa ou termina a palavra ex: AVIAO - letra – A

17. Consciência fonêmica : proporcionar uma palavra e depois da criança ter visto a palavra omitir uma letra ex:

DIAS= dia / PATO=ato / CASA=asa

Confrontar opiniões é bem interessante !

Mais uma vez, Rosely Sayão credita às escolas, de um modo geral, o fracasso do modelo educacional praticado em nossa sociedade.

Veja que interessante confrontar opiniões, Rosely Sayão é psicóloga e consultora, escreve na Folha de São Paulo e expressou sua opinião de maneira contundente, responsabilizando às escolas sobre o fracasso do nosso modelo educacional . Pois bem, logo apareceu uma segunda opinião, Sônia Barreira  do blog Escola da Vila partiu em defesa claaaro! Ainda bem, e viva a democracia, afinal, opiniões... existem muitas e nos fazem refletir sobre a nossa, e aí você concorda ???
Para ler os dois artigos clic em Folha de São Paulo e Sônia Barreira.

Para além da diversão dos álbuns de figurinhas ‹ Milc

Para além da diversão dos álbuns de figurinhas ‹ Milc



Vale a dica do blog "ninguem cresce sozinho", reflexão  bem bacana.

HABILIDADES NÃO-COGNITIVAS Estabilidade emocional

HABILIDADES NÃO-COGNITIVAS

Estabilidade emocional

Essa habilidade não cognitiva pode ser trabalhada desde bem cedo na infância e garante mais aprendizado - e felicidade! - para a criança

31/03/2014 10:43
Texto Cynthia Costa

Homens emocionalmente estáveis vivem mais. Essa foi a conclusão de um importante estudo, feito com 4,2 mil adultos do sexo masculino, que foram acompanhados por no mínimo 15 anos pelo Dr. Alexander Weiss e seus colegas da Universidade de Edimburgo. Os participantes que apresentaram menos picos de  descontrole viveram mais e com maior bem-estar. 

E se essa constância for conquistada desde cedo na vida da pessoa? Melhor ainda! Considerada uma das habilidades não cognitivas, ou competências socioemocionais, mais preciosas, a estabilidade emocional pode - e deve - ser trabalhada na criança desde sempre.

Especial Habilidades não-cognitivas  Entenda o que são habilidades não-cognitivas e como estimular competências como sociabilidade, trabalho em equipe e a dedicação do seu filho.

Na escola, os ganhos são muitos, pois quem é estável aprende mais, raciocina com mais frieza e convive melhor com os colegas e os professores, além de perseverar nos estudos. Até nas provas se sai melhor, já que não tem a tendência a se desesperar. "Sabemos que a instabilidade emocional leva à dificuldade de aprendizado", alerta a psicopedagoga Paula Furtado, autora de diversos livros infanto-juvenis, entre eles Terapia do Conto - Para Curar o Coração (editora Girassol). Paula acredita que o contato contínuo com a literatura ajuda a criança a assimilar as suas angústias e, portanto, ficar mais estável. 

Veja  aqui essa e outras ferramentas descobertas pelo Educar para garantir a estabilidade emocional das crianças e dos adolescentes.

Dia do brinquedo e sua importância !

Texto Adriana Carvalho

Em nossa escola o dia do brinquedo é na sexta-feira.

Muitas pré-escolas já instituíram que sexta-feira é o dia do brinquedo. Outras não têm um dia estipulado, mas um horário na rotina de atividades dedicado aos brinquedos trazidos de casa. Mas afinal, qual a importância pedagógica de levar os brinquedos para a escola na Educação Infantil? 

O objetivo é bem maior do que o de proporcionar alguns momentos de lazer descontraído. "Ao trazer de casa o seu brinquedo, a criança traz um pouco do seu cotidiano fora da escola e vai compartilhá-lo com o grupo", explica Suzy Março de Souza, coordenadora pedagógica do Colégio AB Sabin, de São Paulo.
 Veja clicando aqui o que as crianças podem aprender com essa atividade e como ela pode ser organizada.

Fonte: Revista Educar para crescer. Editora Abril.

O que você pensa sobre andadores para bebês !?

A SBP (Sociedade Brasileira de Pediatria), que congrega 16 mil profissionais de todo o país, iniciou neste mês campanha nacional para abolir os andadores de bebês.
A entidade afirma que o equipamento é inútil para o desenvolvimento da marcha de bebês e que seu uso pode causar acidentes sérios como traumas no crânio chegando até a levar a morte.
Os médicos dizem que o andador dá uma mobilidade inadequada para a etapa de vida dos bebês e que, com seu uso, eles podem se aproximar de fogões, piscinas e produtos tóxicos.
O aparelho pode também deixar de estimular certos músculos, o que vai atrasar os primeiros passos, segundos os médicos.
Há 15 dias, em Jequié (BA), um bebê de nove meses caiu com um andador de uma escada com cerca de dez degraus. Ele morreu antes mesmo de chegar ao hospital devido a uma fratura cervical.
"O intuito é acabar com a recomendação do uso do andador. Acabar com a fabricação, só o Canadá conseguiu. O médico é uma autoridade de saúde dentro da família e pode conscientizar sobre esse utensílio que não tem vantagem nenhuma e leva risco para dentro de casa", disse o pediatra Danilo Blank, do Departamento Científico da SBP.

Juliana e seu filho Matheus, de 11 meses, com o andador
Os dados que norteiam as ações da SBP são da Academia Americana de Pediatria que apontam dez atendimentos nos serviços de emergência para cada mil crianças com menos de um ano de idade, provocados por acidentes com andador, todos os anos. Em um terço dos casos, as lesões são graves, geralmente fraturas ou traumas.
Em grandes redes de varejo do país e em lojas de brinquedos é possível encontrar o equipamento à venda.
A Abrapur (Associação Brasileira de Produtos Infantis) diz que tentar proibir andadores é um "retrocesso" e defende a criação de uma regulamentação para a venda.
Nesta semana, a diretoria da SBP se reúne com o Inmetro para discutir a questão.
"Andadores são usados na melhor das intenções em quem ainda não está com seu desenvolvimento neuropsicomotor habilitado para andar. Quando a criança estiver pronta, vai fazê-lo naturalmente", declarou Eduardo da Silva Vaz, presidente da SBP.
No site www.conversandocomopediatra.com.br, da SBP, pais podem tirar suas dúvidas sobre andadores.
/Folhapress

Mãe diz que andador deixa bebê mais esperto

21/01/13
DE SÃO PAULO
A empresária Juliana Ferreira Sales, 26, comprou um andador para o filho Matheus, hoje com 11 meses, quando ele tinha cinco meses de vida.
Ela defende o uso do equipamento dizendo que ele auxiliou no desenvolvimento da marcha de seu bebê e o deixou mais "esperto".
"Estamos sempre atentos aos riscos e, por isso, ele jamais usa o andador sem ser observado. Também só deixamos brincar no andar térreo [a família mora em um sobrado]. Penso que a atenção é igual à da fase de começar a andar, em que o bebê também poderá alcançar o que não deve."
A Abrapur (Associação Brasileira de Produtos Infantis) defende a criação de regras para os fabricantes nacionais de andadores seguirem e que o processo seja certificado pelo Inmetro.
"A proibição do uso não deve ocorrer nunca, seria um retrocesso para o país. O que precisamos é fazer o que já existe nos Estados Unidos e na Europa: regras de segurança compulsórias para a produção", afirmou Elio Santini Júnior, diretor da fabricante Burigotto e do Conselho Administrativo da Abrapur. (JAIRO MARQUES)

Após acidente, Passo Fundo (RS) proíbe andadores de bebês em creches

21/01/13
DE SÃO PAULO
Após a morte de um bebê de 10 meses, que estava usando um andador, em 2009, a cidade de Passo Fundo (a 284 km de Porto Alegre) passou a seguir recomendação do Ministério Público de proibir que o equipamento seja usado em órgãos públicos do município que lidem com crianças como creches e escolas.
A recomendação da promotoria aconteceu a partiu de uma denúncia do pediatra Rui Wolf, quem atendeu a criança horas depois da queda, já inconsciente, na CTI (Centro de Terapia Intensiva) de um hospital local.
"O bebê caiu quatro degraus e bateu a cabeça. Os pais não deram conta da gravidade do acidente e foram a uma festa de aniversário. Ela não chorava, nem vomitava, mas, quando dormiu, não acordou mais", disse Wolf.
De acordo com o médico, quando chegou ao hospital, a criança tinha um edema na cabeça com 400 ml de sangue e sobreviveu 24 horas.
"Era quase a metade de todo o sangue que um bebê tem no corpo, na cabeça. Todos na CTI ficaram muito comovidos porque a mãe da criança não parava de cantar cantigas de ninar", afirmou o médico. (JAIRO MARQUES)

---

Quer saber mais, click aqui e veja o site da Associação brasileira de pediatria.

E aí as vacinas estão em dia ?! Calendário vacinal 2014.

De acordo com a Sociedade brasileira de Pediatria segue aqui o Calendário de vacinas de 2014 e a explicação de cada vacina.

Vida de Mãe: mudança de foco e valores.

Imagem do arquivo pessoal

Dia das mães : Entrevista incrível do blog Rio Kids sobre a influência da maternidade em nossas vidas, para ver o post na íntegra click  aqui.

FESTIVAL INTERNACIONAL DE TEATRO DE PALCO E RUA DE BH.

Programe-se para o Fitinho - FESTIVAL INTERNACIONAL DE TEATRO DE PALCO E RUA DE BH. Iniciativa da Fundação Municipal de Cultura.
 Olhe aqui , toda programação, dica do blog Na pracinha.

Profissional de educação - Sempre atualizado.: Curriculo na Educação Infantil: definições legais

Profissional de educação - Sempre atualizado.: Curriculo na Educação Infantil: definições legais Video muito ilustrativo do caminho que estamos buscando, clic e assista, colaboração de Claudilaine Oliveira, Assistente Social e Professora para Educação Infantil da nossa escola.

Uma, duas tartarugas...

Surpresa do dia: 2 tartaruguinhas filhinhas das tartarugas da Dorinha vieram passar o dia com a meninada, sucesso total uma farra!!!