Música no ar...Super dica do blog Na pracinha

Rádio Radinho: música online para bebês e crianças super dica do Na pracinha Desconheço uma criança que não curte música, e é fato, que nós, mamães e papais, influenciamos no gosto do musical dos pequenos. Recentemente, o colunista Maurilo Andreas até falou sobre isto e, assim como ele, em casa seria legaltentarmos apresentar um repertório bacana para a meninada. A recém-lançada Rádio Radinho, uma rádio online com programação de qualidade totalmente voltada para os pequenos, de 0 a 6 anos de idade, que toca música brasileira, clássica, rock e canções folclóricas. O projeto é do pai, radialista e ex-VJ da MTV Edgard Piccoli, do também pai Roberto Coelho, produtor musical e músico e do publicitário André Prado. A rádio conta com uma grade de programação super legal, confere só: Fica a super dica, sintonize aí: Radio radinho

Vamos brincar? Semana mundial do brincar

Vamos nos encontrar para brincar? Como muita gente já sabe, o Na pracinha(Blog: www.napracinha.com.br) adora promover encontros nesses espaços públicos da cidade para a criançada brincar muuuito! Tem roda de música, contação de histórias e o melhor de tudo: tem a praça e todos os seus brinquedos, seu espaço para correr e se divertir. O próximo já está marcado, 26/05, domingo, de 9h30 às 11h30 na Praça JK, no bairro Belvedere, BH.Vamos? .

EIXO 3 - A apropriação de múltiplas linguagens (oral, escrita, musical, corporal, plástica, digital, brincar, matemática) como forma de expressão

EIXO 3 - A apropriação de múltiplas linguagens (oral, escrita, musical, corporal, plástica, digital, brincar, matemática) como forma de expressão.

Capacidades 1. Ampliar o conhecimento de mundo, manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas características,propriedades e possibilidades de manuseio. 2. Apreciar diferentes produções artísticas, reconhecendo a grande diversidade. 3. Interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos nas variadas situações de comunicação oral. 4.Compreender algumas das funções sociais da leitura e da escrita. 5. Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções musicais. 6. Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas diversas situações de interação. 7. Utilizar da contagem oral, de noções de quantidade, de tempo e de espaço, junto com o professor, nos diversos contextos onde essa utilização é necessária; para alunos cegos ou de baixa visão, os materiais devem ser manipulados e essa capacidade desenvolvida com apoio do tato e da audição.

Habilidades 1. - Estabelecer relações com diversas formas de expressão artística.- Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação;- Explorar e manipular materiais, como lápis e pincéis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvão, carimbo, tintas, água, areia, terra, argila etc.- Manipular e identificar diferentes suportes gráficos, como jornal, papel, papelão, parede, chão, caixas, madeiras etc.- Explorar e reconhecer diferentes movimentos gestuais, visando à produção de marcas gráficas.- Ter cuidado o próprio corpo e dos colegas no contato com os suportes e materiais de artes.- Ter cuidado com os materiais e com os trabalhos e objetos produzidos individualmente ou em grupo.- Interessar-se pelas próprias produções e de outras crianças.- Observar e identificar imagens diversas, descrevendo para o colega cego.- Realizar leitura de imagens e apreciar fotos, desenhos, ilustrações etc.- Reconhecer objetos e através do tato pelo formato, textura, temperatura, peso.- Reconhecer pessoas elo tato e pela voz.- Descrever objetos explicitando suas características físicas.- Manipular material que represente as convenções do Braille, identificando o número e a sequência da cela. 2. - Criar imagens a partir de seu próprio repertório e da utilização dos elementos da linguagem das Artes Visuais: ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura etc.- Explorar as produções artísticas na diversidade em que apresentam, levando em conta a necessidade da descrição e exploração tátil da criança cega. 3. - Expressar-se bem através da fala.- Elaborar perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos de que participa.- Transmitir recados.- Pedir informações.- Explorar essas habilidades através da LIBRAS com crianças surdas.- Explorar muito a linguagem oral com a criança cega.- Usar a linguagem para repetir histórias. 4. - Interessar-se pela leitura de histórias, contos, poemas, parlendas trava-línguas.- Escutar e compreender textos de diferentes gêneros lidos pelo professor.- Elaborar perguntas e respostas de acordo com diversos contextos em que participa.- Observar e manusear materiais impressos diversificados.- Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento.- Reconhecer letras e palavras do alfabeto comum e do Braille.- Interpretar textos com auxilio de imagens, desenhos e figuras.- Reconhecer o nome próprio e outros nomes.- Escrever o próprio nome em situações em que isso é necessário.- Escrever o próprio nome e outros nomes, ainda que de forma não convencional.- Produzir textos individuais e/ou coletivos ditados oralmente pelo professor para diversos fins, em situações contextualizadas.- Praticar escrita de próprio punho, utilizando o conhecimento de que dispõe, no momento, sobre o sistema de escrita em língua materna.- Reconhecer o próprio nome e o nome dos colegas escritos em Braille.- Respeitar a produção própria e alheia. 5. - Ouvir com atenção.- Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais.- Explorar, identificar e produzir sons.- Coordenar os sons musicais com movimentos.- Saber utilizar instrumentos da bandinha.- Cantar em grupo e individualmente.- Imitar, inventar e reproduzir canções.- Ouvir diferentes estilos musicais.- Explorar, expressar e produzir o silêncio e os sons com a voz, o corpo, o entorno e materiais sonoros diversos.- Interpretar músicas e canções diversas.- Dançar e/ou fazer improvisação musical.- Desenvolver memória musical por meio da audição de canções. 6. - Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo.- Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular etc., desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras.- Reconhecer progressivamente os segmentos e elementos do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros.- Expressar sensações e ritmos corporais por meio de gestos,posturas e da linguagem oral.- Explorar diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes inclinações, deitar-se em diferentes posições, ficar ereto apoiado na planta dos pés com e sem ajuda etc., descrevendo sempre a situação vivenciada para compreensão do aluno cego e com BV.- Deslocar-se no espaço por meio da possibilidade constante de arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr, saltar etc., oportunizando meios para participação dos alunos com deficiência.- Correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar etc., para ampliar gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e o movimento, considerando os alunos com deficiência visual e alteração motora.- Aperfeiçoar os gestos relacionados com a preensão, o encaixe, o traçado no desenho, o lançamento etc., por meio da experimentação e utilização de suas habilidades manuais em diversas situações cotidianas, oportunizando meios para participação dos alunos com alterações motoras e deficiência visual. - Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo.- Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular etc., desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras.- Reconhecer progressivamente os segmentos e elementos do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros.- Expressar sensações e ritmos corporais por meio de gestos,posturas e da linguagem oral.- Explorar diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes inclinações, deitar-se em diferentes posições, ficar ereto apoiado na planta dos pés com e sem ajuda etc., descrevendo sempre a situação vivenciada para compreensão do aluno cego e com BV.- Deslocar-se no espaço por meio da possibilidade constante de arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr, saltar etc., oportunizando meios para participação dos alunos com deficiência.- Correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar etc., para ampliar gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e o movimento, considerando os alunos com deficiência visual e alteração motora.- Aperfeiçoar os gestos relacionados com a preensão, o encaixe, o traçado no desenho, o lançamento etc., por meio da experimentação e utilização de suas habilidades manuais em diversas situações cotidianas, oportunizando meios para participação dos alunos com alterações motoras e deficiência visual.- Perceber as estruturas rítmicas para expressar-se corporalmente por meio de brincadeiras e de outros movimentos que sejam pertinentes a uma determinada situação. 7. - Manipular e explorar objetos e brinquedos em situações organizadas de forma a existirem quantidades individuais suficientes para que cada criança possa descobrir as características e propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaixar etc.- Utilizar de quantificadores básicos (muito, tudo, pouco, nada etc.).- Utilizar de noções simples de cálculo mental como ferramenta para resolver problemas.- Comunicar quantidades utilizando oralidade e símbolos não convencionais.- Identificar números em diferentes contextos.- Explorar diferentes procedimentos para comparar grandezas.

Eixo 2- A construção do conhecimento mediante interações estabelecidas com a cultura, a natureza e a sociedade

Eixo 2- - A construção do conhecimento mediante interações estabelecidas com a cultura, a natureza e a sociedade; ou seja, com o mundo físico e social.

CAPACIDADES 1. Participar ativamente na resolução de problemas. 2. Utilizar, com ajuda do professor,diferentes fontes para buscar informações. 3. Interessar-se por conhecer diferentes formas de expressão cultural. 4. Compreender, com ajuda dos adultos, de fotos, relatos e outros registros, as mudanças ocorridas nas paisagen sao longo do tempo. 5. Valorizar atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente. 6. Estabelecer algumas relações entre diferentes espécies de seres vivos, suas características e suas necessidades vitais.

HABILIDADES 1.- Formular perguntas.- Estabelecer relações simples na comparação de dados.- Confrontar suas ideias com as de outras crianças e adultos.- Formular coletiva e individualmente conclusões e explicações sobre o tema em questão. 2. - Utilizar a observação direta e com uso de instrumentos, como binóculos, lupas, microscópios etc. para a obtenção de dados e informações.- Identificar locais que guardam informações, como bibliotecas, museus etc.- Ler e interpretar registros, como desenhos, fotografias, maquetes, documentários, relatos de pessoas, livros, mapas. 3. - Registar informações, utilizando diferentes formas: desenhos, textos orais ditados ao professor, comunicação oral, registrada em gravador etc.- Reconhecer e valorizar brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outras.- Reconhecer e valorizar modos de ser, viver e trabalhar de alguns grupos sociais do presente e do passado.- Identificar e valorizar alguns papéis sociais existentes em seus grupos de convívio, dentro e fora da instituição.- Valorizar e preservar o patrimônio cultural do seu grupo social.- Participar de atividades que envolvam processos de confecção de objetos.- Reconhecer algumas características de objetos produzidos em diferentes épocas e por diferentes grupos sociais. 4. - Identificar a paisagem local (rios, vegetação, construções, florestas, campos, dunas, açudes, mar, montanhas etc.). 6. - Conhecer e apropriar-se dos cuidados básicos de pequenos animais e vegetais por meio da sua criação e cultivo.- Conhecer algumas espécies da fauna e da flora brasileira e mundial.- Perceber os cuidados necessários à preservação da vida e do ambiente. In: Proposições Curriculares para a EI da PBH.

Capacidades e Habilidades no Eixo 1- Construção de atitudes e valores 0 a 3 anos.

CAPACIDADES/HABILIDADES – 1º CICLO – CRIANÇA DE 0 A 3 ANOS EIXO 1 – Construção de atitudes e valores CAPACIDADES 1. Construir uma imagem positiva de si, ampliando a autoconfiança, identificando cada vez mais limitações e possibilidades e agindo de acordo com elas. 2. Identificar e enfrentar situações de conflitos, utilizando recursos pessoais, respeitando as outras crianças e adultos e exigindo reciprocidade. 3. Valorizar ações de cooperação e solidariedade, desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração e compartilhando vivências. 4. Adotar hábitos de autocuidado, valorizando atitudes relacionadas à higiene, alimentação, conforto, segurança, proteção do corpo e cuidado com a aparência. 5. Identificar e compreender a pertinência aos diversos grupos dos quais participa, respeitando regras básicas de convívio social e diversidade que os compõem. 6. Comunicar e expressar desejos, desagrados, necessidades, preferências e vontades em brincadeiras e atividades cotidianas. HABILIDADES 1. - Identificar algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no cotidiano em situações de interação. - Realizar pequenas ações cotidianas ao seu alcance para adquirir independência. - Conhecer a si mesma, suas habilidades e limitações. 2. - Selecionar as preferências, respeitando as preferências dos outros.- Interagir com o meio em situações cotidianas de forma consciente.- Relacionar-se com as pessoas e com o meio onde estão inseridas.- Valorizar suas conquistas e as dos outros, identificando e respeitando as limitações de ambos. 3. - Ter iniciativa para pedir ajuda nas situações em que isso se fizer necessário.- Interessar-se por situações que envolvam a relação com o outro.Ajudar os outros na realização de atividades. 4. - Reconhecer o próprio corpo e as diferentes sensações e ritmos que produz.- Identificar diferentes objetos utilizados na higiene.- Realizar a higiene das mãos com ajuda.- Expressar e manifestar desconforto relativo à presença de urina e fezes nas fraldas.- Interessar-se por desprender-se das fraldas e utilizar o vaso sanitário, sem auxílio.- Experimentar novos alimentos e comer sem ajuda.- Identificar situações de risco no ambiente mais próximo.- Ter cuidado com o corpo, com a prevenção de acidentes, e com a saúde de forma geral.- Valorizar atitudes relacionadas à saúde e ao bem-estar individual e coletivo. 5. - Respeitar as regras simples de convívio social.- Ser cooperativo com o grupo de convivência.- Posicionar-se nos processos de tomada de decisões.- Desenvolver valores sociais e culturais, valorizando o próprio contexto social.- Perceber-se como membro de uma coletividade.- Identificar pessoas da organização do ambiente escolar.- Saber diferenciar os diversos grupos sociais dos quais participa.- Identificar papéis sociais, existentes em seu grupo de convívio.- Conhecer as regras elementares do convívio social.- Respeitar a presença do outro em seu meio social.- Participar de atividades em grupo.- Conviver com os demais.- Elaborar e respeitar regras e combinados do grupo.- Perceber o sentido das regras.- Executar pequenas ordens.- Compartilhar o espaço.- Dividir materiais e brinquedos.- Controlar seu comportamento.- Cuidar de si. 6. - Expressar suas opiniões sem receio de errar.

As sete linguagens da Educação Infantil

Esta Proposição Curricular estabelece para o trabalho na Educação Infantil sete linguagens, que representam aqui as múltiplas linguagens que as crianças utilizam articuladamente: Artes plásticas visuais, Linguagem corporal, Linguagem digital, Linguagem escrita, Linguagem musical, Linguagem matemática, Linguagem oral. É imprescindível ressaltar que não há hierarquia entre as linguagens, todas são igualmente importantes na Educação Infantil. À instituição educativa cabe organizar o espaço, o tempo e as rotinas que garantam às crianças vivenciar diversas atividades que levem a experimentar situações de diferentes linguagens, por meio das interações com o outro, adulto ou criança, com o meio e consigo mesma. E, ainda, “preservando momentos de aprendizagens individuais e coletivas, de socialização de decisões, de descobertas, de discussão de opiniões divergentes e enfrentamento de conflitos, assumindo-se, portanto, como um espaço de construção de identidades de sujeitos-aprendizes” (PROENÇA, 2003). Assim, as instituições de Educação Infantil devem propor às crianças experiências centradas nesses eixos e linguagens que possibilitarão o desenvolvimento de algumas capacidades que serão apresentadas logo a seguir. Lembramos que as capacidades apontadas para serem desenvolvidas por meio das linguagens estão abertas ao enriquecimento, à investigação, à pesquisa, ao estudo, à complementação, ao aprofundamento, processos que devem orientar toda a prática pedagógica dos profissionais envolvidos na Educação Infantil. In Proposições Curriculares para a EI.

Compromisso com a saúde